浅谈初中英语的分层教学

   嘻嘻美文网   2018-04-17 00:00:00

  摘要:在初中英语教学中,分层教学不但能让我们较好地针对学生的实际因材施教,而且能较好地调动各层次的学生的学习积极性。
  关键词:初中英语;分层教学;因材施教
  中图分类号:g633.41 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2013)12-0180-01
  在初中英语教学中,分层教学有助于实施因材施教。笔者通过一段时间的实验探索,认为分层教学不但能让我们较好地针对学生的实际因材施教,而且能较好地调动各层次的学生的学习积极性。
  1.分层的目的
  给学生分层次,若处理不好,确实可能挫伤一部分成绩较差的学生的自尊心和积极性。这就有必要在分层之前对学生讲清楚分层的目的:是为了有利于教师针对不同层次学生的实际,采取不同的教学方法;是为了有利于学生之间能够更好地开展合作学习,共同提高;是为了教师能够更集中、更有效地关注、关心和帮助基础较差的学生。
  2.分层的依据
  讲清楚了分层次的目的,一般来说,学生是能接受的。但如何分?依据什么分?依据把握不好同样会对学生造成伤害。我对学生分层时考虑了以下几个因素:
  2.1 学生的成绩。这是最基本的依据。
  2.2 学生的潜力。这是一个重要的依据。根据这个依据,可以将基础较差但潜力较好的学生拔高一个层次来分,这有助于激发学生的学习积极性。
  2.3 学生的学习态度。一般来说,基础相对较差,又缺乏学习自觉性、主动性的学生,都应该分在较低的层次,以便对其进行帮助与监督。
  3.分层教学的实施
  3.1 针对不同层次,对a层次的学生重"引",对c层次的学生重"灌",而对b层次的学生则根据情况采取比较折中的办法。对于a层次的学生,许多问题引导他们自己去"悟",这远比直接告诉他们答案好得多。他们一旦提高了这样的悟性,会受益终身。对于c层次的学生,硬要让他去"悟",很多时候是悟不出来的,一次次悟不出来,便是一次次的打击,一次次的失败。所以,对于他们,还是以"多灌少引"为好。
  3.2 走进b、c 层次,真正关心他们。每天上课,我百分之八十以上时间是站在b、c层次之间的过道里,随时关注着他们对所学知识的掌握情况,随时对他们进行提问,常常主动问他们有什么问题并给予解答。学生一旦感觉到老师是在真正地关心他们、帮助他们,绝大多数学生都会尽其全力去学习、去努力。
  3.2 贯彻"成功教育"的理念。现代社会,人们尤其是青少年,其思想、观念较以前任何时代都大不一样了。所谓"苦口良药"、"黄金棍下出好人"再也不实用了。他们对老师不再是百依百顺、逆来顺受。批评、打击、挖苦、讽刺只能令他们生厌,产生逆反情绪。黄金棍下他们不再屈服,他们会拿起法律的武器跟你理论。还是刘京海老师的"成功教育"的理论好,它引导我们解决了许多我们以前难以解决的问题。分层教学,为我们提供了一个很好的实施"成功教育"的先决条件。在这里,"成功"二字针对不同层次的学生具有不同的标准。一个对于a组学生来说也许是不屑一顾的问题,对于c组学生,只要他们解答出来就是成功;一个上次仅考25分的学生这次考了30分就是成功。教师应善于给学生成功的机会,并对其每一个小小的成功给予表扬,千万不要吝啬"good","ok","well done"等话语,让他们在一次次赞扬中逐渐树起信心,从一个个小的成功慢慢走向大的成功。
  4.课堂教学分层
  课堂教学分层是指教师的教学方法针对不同层次的学生,教师也应采用不同的教学手段和方法,灵活调整教学目标和教学评价,教师从最低点起步,分层指导,逐步推进,分层设计练习、设计课堂、布置作业,引导学生全员参与,各得进步。例如:在课堂提问过程中,同样一篇文章a层次的学生,以培养学生进行创造性思维的能力为主。这是一种深层次的设问,思维难度较大,学生要进行分析,拓展思维,发挥想象,才能得出结论与看法。b层次的学生回答一般难度的问题,如事情的前因后果,着重检查学生对所学知识的理解程度。c层次的学生就文章细节,信息等回答那些可以从文中找到答案的问题.分层指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中要因人而异,体现"因材施教"的教学原则。除此之外,还要成立课外活动学习小组等必要的辅助手段,加强对各层学生的指导,促进学生由低层向高层的转化,使学生整体优化。
  5.课内指导分层
  在课堂上,不同层次的提问能最大限度地给学生表现的机会,满足学生取得成功的愿望,这也是激发学生情感的主要途径。笔者根据教材重点、难点、惑点、特点和关键,针对不同层次学生的爱好、兴趣和特点,有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题,调动学生兴奋、好奇的情绪与急于解决问题的愿望。课时进度以a、b两层学生的水平为标准,上课以a、b两层的要求为公共内容。课堂提问注意层次性,及时点拨,充分发挥学生非智力因素的作用,让学生"跳一跳,抓得到"。只要努力,他们都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样,努力引发各层学生的学习动机,提高课堂教学的实际效果。
  6.课外指导分层
  课外辅导是课堂教学的必要延续和补充。这种补充不是单纯的课堂延时,也不是变相增加学生的题量负担,而是要根据不同层次的学生,给予针对性的指导。对c层学生而言,除了帮助他们找出学习困难的症结,还要对他们的个性进行分析,教会他们有效的学习方法,帮助他们树立学好英语的信心,让他们学会学习。而对a层学生来说,要指导他们阅读课外英语书籍,如浅显的英语原著等,不断扩大他们的语法知识和词汇量,提高自学能力。b层学生要熟练掌握教材内容,运用基本句型和常用语的习惯表达方式,进而逐步掌握英语学习的方法和规律。


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