基于ERP沙盘模拟实验的经管类全方位实验教学模式构建

   嘻嘻美文网   2018-08-05 00:00:00

  【摘要】实验教学在高素质应用型人才培养方面起着决定性的作用,需要对整个实验教学体系进行统筹规划和建设。然而大多数院校特别是建校历史短、经费紧张的独立学院、地方性高校难以保证统筹规划实验体系所需的人力、物力和财力,可以量力而行地精选少数综合性实验进行重点开发。基于erp沙盘模拟实验的全方位实验教学模式就是在这种情况下应运而生的。
  【关键词】erp沙盘模拟实验 经管类 实验教学模式
  【基金项目】1.2012年度江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目:独立学院物流管理专业人才培养模式研究――基于长三角地区人才需求的分析(项目编号:2012sjd30063);2.东南大学成贤学院2010年度教学改革研究项目:《成贤学院物流专业应用型人才定位与培养模式研究》。
  【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2013)12-0223-02
  随着高校经管类毕业生就业难度的逐年增加,越来越多的高校意识到按照现有教学模式培养的毕业生所具备的知识和能力与企业人才实际需求存在着极大的差距。经济与管理学科是涉及管理学、经济学、工学、理学等的综合性学科,理论研究相对成熟,知识体系完整严密,同时又具有非常强的实践性和应用性。而自西方发达国家引入的先进的理论知识体系与我国相对落后的管理实践存在着一定的差距。因此学生仅凭课堂上学到的理论知识是无法迅速融入企业经营环境中的。完善实验教学体系,培养具有应用动手能力和创新能力,培养具有专业知识和技能的复合应用型高素质人才,是适应人才市场需求的必然。
  一、经管类专业实验环节的现状分析
  从目前大多数高校经管类专业培养计划和实验课程安排来看,实验教学还存在着诸多问题:
  1.实验教学主要依附于课堂教学,一般和相关的理论课程一一对应,大多采用实验室上机的方式,作为课堂教学内容的验证手段。实验过程中,学生被束缚在教师设定的模式中,以操作和验证为目标,缺乏创造性、设计性的实验内容,阻碍了学生理论应用于实践的能力的发展。
  2.现有的实验软件大多是单一课程形式,缺乏多学科、多课程的交叉与综合,不能引导学生系统地掌握专业特点,无法从全局上领悟本专业的知识体系。
  3.经管类实验室通常只对本专业、本课程开放,这在一定程度上造成了资源的浪费。而各院系实验室各自为政、相对独立的使用和管理模式,更满足不了学生综合能力的培养要求,阻碍了相关学科的交叉和渗透。
  4.各专业受条件所限、不可能对所有的实验室进行全面建设,所以经管类实验室普遍存在规模过小、资源有限的特点,不能满足大型、综合性实验任务的要求。
  针对上述情况,各高校纷纷探索建设经管类实验教学体系的新途径,提出以培养具备较强的动手能力和知识综合应用能力的应用型人才为目标,面向经管类各专业建立分层次、模块化、点面结合、全面开放的实验教学体系,涵盖基础性、综合性、创新性三个层次,打破原经管类各专业实验课程界线,提倡知识共享,使各门实验课程的知识相互渗透、相互融合,有机地结合成为一个整体的实验教学体系。
  重新构建和完善实验教学体系需要对实验体系进行统筹规划,特别是对实验课程设置、实验教学大纲以及教学计划等作精心的设计和周密的安排,分步骤完善实验条件。然而对大多数院校特别是建校历史短、经费紧张的独立学院、地方性高校而言难以保证统筹规划实验体系所需的人力、物力和财力,其原因主要有以下两点:
  1.相较于工科实验室而言,经管类实验室利用率偏低,实验效果难以量化考核,建设效益不明显。所以大多数院校往往是先满足工科实验室的建设需求,然后根据剩余资金多少确定采购什么软件和设备。在有限的资金投入限制下,经管类各专业只能抱着应付眼前所需的态度,无法放手去进行综合实验体系的规划。
  2.实验室规划和建设很难形成科研成果,又要占用教师的大量课余时间,对教师职称和职务的晋升没有太大帮助,因此教师对这项工作不感兴趣,也不愿投入精力。目前经管类实验室的建设还停留在各自为政的阶段,即由各专业自行申报实验项目需求,经主管领导批准进行相应的建设。各专业申报项目时主要是参考理论课程的任课教师对本门课程是否需要增加实验教学课时的意见,而任课教师通常是不会从实验教学体系的高度来考虑这种需求的。
  要解决上述问题,各院校必须做到如下几点:(1)对经管类专业实验教学体系建设的必要性和紧迫性给予充分的认识。(2)对实验教学体系和管理体系进行统筹规划,有计划、有步骤地予以实施。(3)充分保障实验教学体系建设所需的资金投入。(4)对参与实验教学体系规划和建设的教师采取一定的鼓励措施。
  此外,面对人力、物力和财力的限制,完善实验教学体系可以从梳理筛选现有的实验项目开始。对满足应用型人才培养需求的项目追加投入,充分挖掘其潜力,提升其实验效果。东南大学成贤学院经济管理系就是依托erp企业经营沙盘模拟实验课程构建了经管类全方位实验教学模式。
  二、如何基于erp沙盘模拟实验构建经管类全方位实验教学模式
  东南大学成贤学院是一所建校刚刚十年的独立学院,无论是基础设施还是各个学科都还处在不断建设和完善之中,各方面的资金需求都很大,能用于经管系实验室建设的经费并不充裕。另外,有时间和精力进行教学体系和实验体系研究和构建的专职教师大多是年青教师,工作经验少,把握全局的能力不足。因此经管系并未从一开始就提出全面建设多层次、模块化、立体化的综合实验教学体系,而是在明确实验教学理念的前提下,首先保证专业基础实验的建设,然后精选少数综合性实验进行重点开发,基于erp沙盘模拟实验的全方位实验教学模式就是在这种情况下应运而生的。
  1.紧紧围绕应用型人才培养目标,提出并贯彻"做学思结合"的实验教学理念。
  独立学院高素质应用型人才培养的定位要求在教学观念、教学内容、教学管理等方面由基础原理向应用实践进行转化,因此实验教学在高素质应用型人才培养方面起着决定性的作用,也是最能体现应用型人才培养特色的环节。因此,在规划经管系实验教学体系时,就必须改变传统的以"实验室+教师"为主体的观念,建立以"学生"为主体的、"做学思结合"的实验教学新格局。erp企业经营沙盘模拟实验课程在改变了传统的以"灌输式"、"模仿式"为主的实验教学模式,提高学生的主动性和创造性,培养学生的实验能力、创新能力、就业能力和创业能力等方面的作用已经广为人知。   2.以沙盘模拟实验平台为载体,常见"课内+课外"+"校内+校外"+"研究型学习"于一体的全方位实验教学模式。
  为充分利用沙盘实验教学资源,充分发挥这一自主学习平台的作用,经管系经过不断地探索,逐步将沙盘由为期3天的实验课程扩展为集"课内+课外"+"校内+校外"+"研究型学习"于一体的全方位实验教学模式。
  (1)"课内+课外":由于沙盘实验必须集中进行,受时间、师资、场地等条件的限制,经管系教学计划中只能安排各专业在集中实践环节开设一次为期3天的沙盘实验课程。短短的3天实验让大多数学生感到意犹未尽,指导教师们也深感未能充分发挥沙盘实验的潜力。为了满足学生进一步探讨课程内容的需求,也为了让更多的学生包括非经管类专业的学生有机会接触到沙盘实验,经管系于2008年创办了"成贤杯"校级沙盘大赛,每年举办一届。"成贤杯"大赛自创办以来,学生的参赛热情高涨,参赛人数逐年增加,特别是有相当数量的非经管类专业学生报名参赛。目前,为控制比赛场次,不得不对报名人数进行限制。
  此外,为减轻指导教师的工作量,更为了发挥学生的积极性和创造性,经管系还于2009年指导学生创办了学生社团――企业管理协会。协会以沙盘为载体,组织各种相关活动,向全校学生普及企业管理知识和创业技能。企管协会自2009年起每年承办"成贤杯"、南京市高校校际联赛等多项赛事,开展了各种沙盘、erp和创业技能推广活动,为全院学生提供了一个学习和交流企业管理知识的平台。目前企管协会是成贤学院最受学生欢迎的社团之一,其中有三分之一成员来自于非经管类专业。
  (2)"校内+校外":几年来,经管系抱着交流和学习的目的,从"成贤杯"获胜选手中积极选派学生参加"用友杯"、"金蝶杯"全国大学生创业设计及沙盘模拟大赛等全国、省、市各级校外竞赛,获得各级奖项近20个。
  对参赛学生而言,与诸多院校特别是重点大学的学生同场竞技激发了各人的潜能,开拓了视野,增强了自信,学会了坦然面对成功与失败,为应对今后的职场竞争压力打下了良好的基础。对指导教师而言,比赛提供了一个和同行互动交流的机会,为课内教学和今后的发展方向引发了一些思考。对学校而言,比赛提供的则是一个宣传的平台,提升了学校的知名度,为今后的校际交流合作奠定了基础。
  (3)"研究型学习":学生除了按照教学计划参加实验、接受教师指导外,还可以通过参加企业管理协会的培训和各类竞赛进行自主性的学习与研究。通过上述活动,学生可以反复设计、试验、比较各种企业运营方案,培养和锻炼了学生在复杂环境下的决策能力和解决实际问题的能力。
  3.深入研究实验教学内容,创建沙盘二级教学法。
  无论课外、校外活动开展得多好,也只是部分有学习积极性和主动性的学生获益。更重要的是精心设计实验大纲,合理安排实验内容,以保证每个学生都能从沙盘实验中获取必要的知识,培养将理论应用于实践的能力。
  沙盘实验涉及市场分析、战略规划、营销策划、生产组织、物料采购、财务管理等企业经营的方方面面,学生在实验期间既要忙于熟悉规则和操作,又要综合运用在诸多课程中学过的理论知识来进行各项决策,显然在短短3天时间里无暇对实验内容进行深入的思考,达不到应有的教学效果。
  针对上述问题,经管系经过再三考虑和精心设计,提出了沙盘二级教学法的构想,即在学生开始专业课学习之前作为认识实习的一部分,开设第一次沙盘实验课程,为期3天,帮助学生了解企业经营全过程所涉及的环节和所需掌握的知识技能,提升学生对即将开始的专业课学习的兴趣。在专业课基本学完之后作为专业实习的一部分,开设第二次沙盘实验课程,为期5天,引导学生运用所学的专业知识来经营企业。由于第二次实训时间相对宽裕,学生有充足的时间进行全盘考虑并做出较为合理的决策,而教师也能够根据实验进行的状况进行细致的点评和知识的串讲。简而言之,第一次实训偏重感性认识,第二次实训偏重理性思考。
  三、基于erp沙盘模拟实验的经管类全方位实验教学模式的实施效果
  几年来,经管系提出的"做学思结合"的实验教学理念、集"课内+课外"+"校内+校外"+"研究型学习"于一体的全方位实验教学模式取得了丰硕的成果。
  1.提升了学生的学习兴趣和教学效果。
  沙盘模拟实验具有互动性、实战性和竞争性的特点,能激发学生的学习兴趣和学习热情。这种兴趣和热情有效地延伸到课外、校外各项活动中。而在课外、校外各种比赛中获得佳绩又有效地提升了课内学习、研究的兴趣,形成了课内课外的良性循环。通过基于沙盘模拟实验的全方位教学模式的训练,经管类学生都具备较强的独立思考能力、战略规划能力、运营流程管理能力和团队协作能力。
  2.充分利用了教学资源。
  由于课外活动的开展和二级教学法的实施,使得沙盘实验室利用率大大增加,改变了原先只有集中实践环节才能使用的状况,充分利用了优质教学资源。
  3.锻炼了教师队伍。
  无论是二级教学法,还是对学生课外活动、校内外竞赛的指导都对教师提出了更高的要求。指导教师不仅要熟悉实验规则,还要掌握企业管理的各方面理论知识,更要将这些知识融会贯通,才能给予学生有针对性的指导和点评。
  4.促进了对外交流。
  凡是参加过校外竞赛和活动的师生都反映这些活动开拓了视野、锻炼了能力、增强了自信。同时参加比赛也是加强校际交流的有效途径。学生在场上竞技的同时,来自各个学校的教师们也在一起交流教学方法和心得体会,相约赛后互相访问交流。这对今后的教学工作起到了很好的促进作用。
  参考文献:
  [1]王新玲,杨宝刚,柯明. erp沙盘模拟高级指导教程[m]. 北京: 清华大学出版社, 2006.
  [2]谈红等. erp沙盘模拟实验二级教学法的探讨. 时代经贸[j], 2013.(8).
  [3]郑恒斌. 地方性高校经管类专业实践教学存在的问题及对策. 教育探索[j], 2012(11).
  [4]党建宁,董原. 基于职业能力提升的经管类实践教学体系构建. 西北民族大学学报(哲学社会科学版)[j], 2012(3).
  [5]许喜平. 构建立体化的经管专业实践教学体系. 实验室研究与探索[j], 2012,31(10).


基于沙盘模拟摹拟实验试验经管全方位实验教学模式



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