以人为本,创建班级人性化管理模式

   嘻嘻美文网   2018-06-23 00:00:00

  【摘要】以人为本,就要做到以学生的发展为根本,着眼于让学生在班级中不断发展。就初中班级管理而言,学生是管理的对象,也是学校教育的主体,班级管理的目的是促进学生的发展。提倡以人文本的管理模式,让学生在班级中得到不断发展,这样才能真正实现素质教育的目的。
  【关键词】班级管理 以人为本
  【中图分类号】g635 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2013)12-0189-01
  "教是为了不教,管是为了不管",这才是教育的真谛。班级作为学校管理机构当中的基本组成部分,是实现对学生管理的基本组织。同时,班级也是学生学习和生活的"主阵地",推行以人为本的管理模式,提高班级管理水平,让学生成为课堂学习的人,成为"班级社会"的"优秀公民",才能不断促进学生的发展,最终促进教育目的的达成。
  一、民主管理,激发学生参与意识
  管理的最高水平在于人人参与。而在当前的一些班级管理中不难发现,教师不会用人,甚至机械的以学校的规章制度、班级条款来约束学生,走"制度管人"路线。结果反而越管越乱。原因何在?众所周知,中学生正处于青春期,具有较强的叛逆心理,如果再以制度来施压,学生的"弹性"就会更强,效果反而不好。相反,如果班主任在班级管理中能推行民主管理,让学生积极参与到管理过程中,实现"人管人、自主管自己"的氛围,管理效果会得到明显提升。
  要实现这一目标,班主任要懂得放下班主任的架子。在以往的班级管理中,基本延续了"班主任说了算"的管理模式,无论是从班干部的选择还是学生的评优选先等活动,基本是班主任一手操办,结果学生在潜意识中就认为,班级不是我的班级,而是班主任的班级,参与意识较低。相反,如果班主任懂得放权,将班级管理权力下放到学生手中,那么,当学生成为管理者",自主管理意识也就被激发了,学生的班集荣誉感也会由此而生。
  要做好这一工作,首先要制造舆论氛围。这可通过主题班会"班级属于谁"的讨论活动来实施,让学生在讨论中树立主人翁意识;其次,在班级规章制度的确立过程中,要发挥每一个学生的作用。操作中班主任为组织者,提出纪律、卫生、操行等方面的管理方向,由学生以"建议"形式进行讨论,最后定稿。这样,规章制度由学生制定,遵守效果也会好很多;同时,在班干部的选拔上,要注重推行"公务员制",即班干部由班级成员提名或毛遂自荐的方式产生,然后进行考核,考核后试用,试用后录用,录用后实现"定期制",当班干部"任职"期限到了后,重新选举;最后,要落实责任制。具体可从"班干部岗位制"、"值日生岗位制"、"小组长岗位制"等方面落实。在班干部选举的过程中,可成立班级管理委员会,由委员为对班级岗位制进行监督。
  二、鼓励合作与竞争,充分发挥学生的主动性
  班级是一个集体,要让集体的力量得到较好的发挥,合作最为关键。当然,要激发一个班级的活力,在合作中也要鼓励竞争。这样,当班级形成合作的班风后,班级成员又能相互竞争,学风也就随之形成。如果把班级看作是一个"小社会"的话,通过对学生合作与竞争精神的培养,对促进学生将来的发展也是具有积极意义的。
  首先,要培养学生的合作精神,不仅要鼓励学生发挥自己的优点,积极参与到各种活动中去,还要放手让学生去组织活动,让学生在活动中得到锻炼。在班级管理中,班主任要带领学生组织多种形式的互助小组。如文学兴趣小组、学习互助小组等。通过活动后,班主任教师要及时以主题班会形式来引导学生对活动进行反思,从而提高学生的认识。
  其次,对学生竞争能力的培养。合作自然也有竞争,如在班级组织的各种文体活动中,一个小组间需要合作,而不同小组间则存在竞争。要让学生的竞争能力得到培养,还需以具有较强对抗性的活动实施来达成。如开展"男女生成绩大比拼"活动,实施中以男女生为基本单位,相互间达成比拼协议(班主任参与指导但不破坏学生协议),最后以及格率、平均分、参考率等要素来进行评比。当然,同样的对抗性比拼还可适用于各类活动,班级管理中班主任更多的是从整体规划上进行指导,然后组织学生落实,在落实过程中实现对学生精神能力的培养。
  三、做好情感沟通,尊重并爱护每一个学生
  班主任工作涉及学生管理的方方面面,诸如学习管理、卫生管理、操行管理、情绪管理等等,而在这些管理工作中,关键点是心灵的管理。在班级管理中不难发现,一些班主任起早贪黑,学生出现问题也是三番五次教育,甚至让学生写保证、请家长,严重的还进行处分等,但效果往往不佳。众所周知,班主任面对的管理对象是学生,而学生是具有丰富情感的个体,如果班主任在班级管理中忽视了这一点,而单纯地将学生以被管理者来对待,自然会收到较好效果。相反,如果在班级管理中班主任能做到尊重学生、关心学生,晓之以理、动之以情,效果势必会不一样。
  要做到这一点,首先要学会尊重学生。尊重学生不仅要尊重他们的人格,还要尊重他们的发展心理。尤其是在处理学生违纪过程中更要从实际出发,弄清事情的起因、经过和结果,然后再实施引导。如某次一个学生买了啤酒到校被学校领导逮住,而班主任并没有马上批评,而是询问了学生具体经过,结果发现,学生是和家长闹矛盾,而错不在其身,是因其父母不讲理而他气不过。了解了这一情况后,班主任及时对其进行心理疏导,并和其父母取得联系,最终化解了一场"父子之战"。由此可见,在班级管理中,尊重学生的重要性。当然,要尊重学生,基础还是了解学生,为此,在班级管理中,班主任要注重以周记、日记、匿名信、博客、日志、心理邮箱方式了解学生的具体情况。
  总之,班级管理的对象是富有个性的学生,在班级管理中,落实以人为本思想,推行人性化的管理策略,促进学生不断发展,这样才能构建高效的班级管理模式,让学生在班级中得到发展。
  参考文献:
  [1]高赛琴:浅谈班主任工作的艺术性[j],中等职业教育,2006年22期。
  [2]鲁兴冠:"以人为本"的班级管理初探[j],中学教学参考,2010年21期。
  [3]何勇:以人为本视角下的中学班级管理有效性探究[j],当代教育论坛(教学研究),2011年07期。


以人为本创建创立班级人性化管理模式



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