以生为本 自主学习 张扬个性

   嘻嘻美文网   2020-02-04 00:00:00

  新课程强调学生是学习的主人,要充分发挥学生的主体性。在教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极思考和实践活动,使学生乐学、爱学、善学,既能掌握学习的客观规律,又能充分张扬学生的个性,使学生真正成为学习的主人,为实现自我发展而主动、积极地参与学习。为此,本人在教学实践中进行了一些探索,下面就此浅谈自己的几点认识。
  一、提供科学的学习方法指导和运用,培养学生的自主创新能力
  在整个教学过程中,教与学之间始终在不断变换,不断促进,其方法也在互相选择,对学生也有种种要求。但由于学生的智力条件不同,基础情况不一,因而选择的学习方法和教学要求就有区别。教师在课堂施教中,应区别对待,使学生保持学习的欲望和热情。运用多种教学方法,灵活教学,不能把学生的思维囿于呆板的固定程式中。
  例如,在做co还原cuo的实验时,教材中介绍了两种处理尾气的方法:①用气球收集尾气;②改进实验装置用酒精灯的火焰燃烧掉co。利用这两套装置,引导学生分析各装置的利弊。①气球吸收不方便、不保险;②用酒精灯火焰处理不节省。启发学生积极思考,提出各自的处理方案,集思广益,同学们一致认为以循环利用法来处理尾气是一种更好的方法。学生可以在课余时间去进行实验验证。实验结果表明,还原同样多的cuo,采用循环利用法可以减少co的用量。
  二、保护好奇心激发学生自主学习的兴趣
  激发学生的好奇心,对顺应天性、形成学生良好人格品质具有极为重要的作用。好奇心是由新奇刺激所引起的一种取向、注视、接近、探索心理和行为动机,它是人类行为的最强烈动机之一。化学是初三新开设的一门课程,对学生来说比较神秘,而且化学实验特别多,这都有利于激发学生自主学习化学的兴趣。从青少年的心理发展来讲,初中的学生好奇心强,这是促使他们主动学习的动力。受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题,教师应该给予重视和鼓励,不要害怕和阻止学生的"好问",不要讽刺和贬低学生的"怪问";教师要培养和表扬学生的勤于提问,不要限制和压抑学生的"多问";教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问、敢于提问,甚至善于提问,而且问得颇有见地、切中要害。这样从根本上保护了学生的好奇心。不仅如此,教师还应深入学科知识,创造情境,引导学生发现其中的深奥道理,激发其好奇心,培养学生的好奇心。
  三、培养学生实验和观察能力,让学生主动去感受新知的产生
  把课堂还给学生,就要让学生在课堂上有独立思考的时间,在教学过程中,放手让学生通过自己操作、实验、想象,可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。化学是一门以实验为基础的自然科学, 实验是验证、探索、创造的可靠手段。观察是创造的入门阶段,要创造就要有新发现,观察是发现问题的一条重要途径。敏锐的观察能力来自于训练有素的观察技能与问题意识的结合。平时观察到的、偶尔发现的奇异的化学现象要探索它的实质就要动手作实验。敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维、创造实践的根基,因此在整个教学过程中,教师的"教",不是一味地"授课",而是学生在一次次的自我发现、自我探索中掌握了新的知识。
  四、建立和谐融洽的师生关系使自主学习得到落实
  良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证,对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系,缺乏情感的维系,学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。久而久之,在课堂教学中,学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解,那么课堂效果自然也就无法得到提高。因此,要真正确实有效地在课堂教学中落实自主创新精神,教师和学生就必须要建立一种新的、平等的关系,从"独奏者"的角色过渡到"伴奏者"的角色,淡化自己说教者和评判者的角色,"蹲下身子"与学生进行平等对话、交流、讨论,以平易近人、和蔼可亲的形象感染学生,这样学生才会积极主动地参与课堂、参与学习。
  五、引导学生在合作学习中开展自主学习
  合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中,师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的,教师把一些问题放手让小组合作讨论,学生就有更多的机会发表自己的看法,这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中,学生或多或少都会得到一些结论,注意这些结论的特别之处就在于它是学生在合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题,教师稍加点拨,学生对方法、结论会留下深刻的印象。并且学生能充分利用自己的创造性思维,形成相同问题的不同答案,学生的学习环境更为宽松,自主发挥的空间更为广阔。另外,在小组的合作学习中,同伴之间相互帮助,动手实践,在实验中发现,探究科学的奥秘,提高了学习兴趣,通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识,并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
  教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,学生有控制课堂的需求,学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生,把学生作为课堂的主人、学习的主人,让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等,就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习,主动地发展。


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